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而且外国的教师资格认证体系也不一定能与我国

  2.效仿国际认可的教师资格认证。教师资格认证是教师教育体系的一部分。各地方师范院校教育学院可以为学生提供两种选择:以学术学习为主的大学教育学学位课程和以实用为目的的学院文凭或证书课程。处于国际化发展起步阶段的我国地方师范院校目前尚不具备完全引进国际上认可的教师资格认证体系的条件,而且外国的教师资格认证体系也不一定能与我国地方的教育类人才培养模式相匹配,所以我们应借鉴其有益于我国教师教育发展的内容,建立具有地方特色的教师资格认证体系。由于教师资格认证的区域性以及各国高等师范教育存在的普遍差异,目前国际上互相承认的教育类学位课程主要以教师教育的基础理论课程如教育学原理、中西方教育史、各地方教育史、教育科学研究方法等为主要的学分交换课程,而像教育法、教育哲学、教育社会学、教育经济学等分支学科课程由于受政治、经济和宗教信仰的影响,未能得到普遍的认同。可以说,具体的、完整的教师教育课程知识体系尚待达成共识。因此,要达到体现地方特色的目的,就必须将已经得到认可的基础理论课程进一步完善,打造精品。例如在课程中大量加入中国传统教育以及地方教育发展史的内容,渗透中国传统教育理念,改革教学大纲,变换教学风格,吸引国外留学生。

  

  希伯来大学的中国留学生近日访问了以色列南部内盖夫沙漠,参观了沙漠农业研发中心。在研发中心周围的沙漠上不仅有一排排绿油油的橄榄树,还有种蔬菜的温室大棚。为了应对每年冬季短暂的急剧降雨,橄榄树下都铺上了一层薄膜,一方面反射强烈的太阳光,一方面防止突然的短时间大量降雨毁坏树根。

  整套申请材料包括:已填好的校方寄来、或网上下载的入学申请表,已填好的各种奖学金资助申请表以及财力证明表,成绩单,二至三封教授的推荐信(根据申请要求而定),中英文两份学习成绩单,简历,读书计划,学历证明等。


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